雨昕:一所被“围攻”的重点中学:“素质教育”的滑铁卢?

摘要

(当晚首篇引起热议的文章。标题“S校为何全军覆没”吸引了不少眼球)因为得到政策的支持,S校的高中招生机制十分多元,创设的“南山班”、“格致班”、“省创班”和“市创班”吸引了许多来自全省各市的拔尖学生。因为生源高质,S校每一届总有学生能在“状元榜”中

(当晚首篇引起热议的文章。标题“S校为何全军覆没”吸引了不少眼球)

因为得到政策的支持,S校的高中招生机制十分多元,创设的“南山班”、“格致班”、“省创班”和“市创班”吸引了许多来自全省各市的拔尖学生。因为生源高质,S校每一届总有学生能在“状元榜”中占有一席。在这些辉煌成绩的映衬下,S校“丢失状元”真让人大跌眼镜。

(一些自媒体跟风质疑该校的备考策略与教育模式。用“S校团灭”、“S校高考到底怎么了”这类字眼渲染焦虑情绪)

(知乎用户发帖,6月27日该话题登上热搜榜)

在家长、学生的一片片指责声中,S校一向引以为傲的“素质教育”成为了被攻击的对象之一。不少家长、学生认为学校开展过多学生活动导致备考失利,甚至有家长提出,S校的素质教育在高考应试的环境下根本没有存在空间,建议校方借鉴“衡水”模式。在这次高考中成绩斐然的二中成为了与S校对比的对象。S校的教师在网络上回应来自各方的质疑声。校方、学生、家长对该校奉行“素质教育”进行讨论。

(26日S校某教师在个人公众号上发文回应)

(26日晚S校老师的文章再次引发骂战)

2 S校的“素质教育”究竟是什么?

S校一直将素质教育作为特色品牌进行推广,宣传的角度有两个:一是科技、体育、艺术领域的获奖成绩,二是丰富多样的校园文化。

校方对“素质教育”模式的阐述是这样的:华夏智能网

全面素质教育,铸就特色品牌。以科研为引领,以课程为平台,以社团为依托,以竞赛为磨炼,学校铸就了科技教育、体育和艺术教育这三大成绩辉煌、蜚声中外的特色教育品牌。

建设校园文化,发展个性特长。为了实现“三有人才”培养目标——使每一位学生“有一门艺术特长,有一项体育爱好,有一种科技兴趣”,学校每学期开出40余门校本选修课程。”

学校还培育出了60多个由学生自主管理、自主发展的社团。

学校每学年举办社团节、读书节、体育节、艺术节、科技节,这五大传统校园文化活动都具有“历时长、活动多、参与广”的特点,深受同学们的喜爱。

(校方在“素质教育”方面的对外宣传文案(节选))

从上述材料来看,S校开展的素质教育实践确有卓越成效,校方向大众传达的信息:素质教育在校内落地开花,下有多姿多彩的校园环境,上有蜚声中外的辉煌成绩。孩子在课余培养兴趣,还可能凭特长获奖,作为家长何乐而不为。从这一角度看,该校的素质教育自然是无可挑剔的。但实际上,S校在科技、体育、艺术教育领域所获的成绩与自由多彩的校园文化之间的联系并不如校方传达的那般紧密。

以艺术领域的获奖情况为例进行分析。S校合唱团作为世界第三的高水平校园合唱团而得到很高赞誉。在关注合唱团骄人成绩的同时,很少人会了解合唱团的成员组成。S校合唱团中,所有成员在初中时已经有参团的经历,其中百分之九十的成员参团年龄长于三年,即他们初中就加入了学校合唱团,(S校有初、高中部,初中参加合唱团的经历和所获成绩可以成为直升高中部的优势条件。)而初中部合唱团通过小升初的艺术特长生测试招生,入团后的学生将接受高标准的训练。因此,高中阶段一个爱好声乐的学生如非从小决定走艺术特长生的道路且接受长期训练,那么他进入合唱团且获奖概率接近零。

体育领域、科技领域亦是如此。羽毛球队、无线电测向队、游泳队、田径队等均通过初升高时的体育特长生测试招纳队员,被选上的学生进校后接受专业训练,未来三年为各种竞赛以及国家一、二级运动员的称号努力。在天文、环境、信息学竞赛中,指导老师会召集初中阶段就已经有获奖经历的学生组建队伍,开课培训。由此可见,S校在科技、体育、艺术领域的人才培养上确实花了不少精力,但对象都是体育、艺术、科技类的特长生而非全校的高中生。因此,分析S校在校园文化建设方面所做出的努力将更有利于我们解读S校的素质教育。

S校的校园文化建设活动分有三大板块:校本选修课、学生社团、五大传统校园文化活动。这三大板块直接面向全校所有高中生,是认识S校教育模式的重要窗口。

(1)校本选修课。校本选修课分两类,一类是艺术、体育课,另一类是科学人文素养选修课。两类课都实行走班制。艺术课有:陶艺、剪纸、水彩、舞蹈、版画等,体育课则有:游泳、篮球、足球、网球等。科学人文素养选修课的选择更多元,教师根据自己的专业、兴趣自由开课,每学期初学生填表选择一门课程。科学人文素养选修课每学期只有8个课时。其中部分课程为竞赛辅导课,并不参与学生选课,但这类课占比很低。

(2)学生社团。S校的学生社团有160多个,分有多个类别,除了学生会和社团联合会以外,还有模拟联合国、辩论社、动漫社、摄影社、K歌社、英语社、吉他社、诗社等等。学生社团的自由度很高。部分社团能够代表学校主办跨地区的比赛或交流会。

(3)校园文化活动。除了社团节、读书节、体育节、艺术节、科技节五大传统活动以外,S校每年还会举办包括T台秀、nike高中篮球联赛、圣诞-元旦晚会、毕业舞会等活动。为了满足赞助商的要求,学校还会不定期开设讲座、举行其他主题的文艺活动。

对于大多数普通高中生(非特长生)而言,校本选修课、学生社团、校园文化活动是校园生活的重要组成部分,占据学生课堂以外的大部分时间。但这种形式的好坏还得交由实践情况来判断。

3 “我”所体验的“素质教育”

本文访问了S校18、19届的几位毕业生,分别为L、K与P。L是团龄6年的S校合唱团成员,K是经济学社社长兼社联外联部副部长,P是生物学社社员。他们将从个人角度出发讲述三年来在S校的相关体验。

L:

我初一的时候就加入了S校合唱团,初三时团内评比排名还挺前的,根据往年的指标划分,就知道自己可以直升本部了。当然还有一个前提,我的中考分数也够上了学校为艺特生划的分数线。高中三年我都没有参加什么社团,因为合唱团训练比较忙,每周三、五、日晚都要集中训练,每个学期合唱团都要承担很多任务,学校很重视省级、国级、世界级的比赛,指导老师压力很大,我们也得加紧时间训练,每一年的艺术节、青春诗会、跨年晚会,合唱团也得表演不同的曲目。不过合唱团也有自己的团服和活动室,也能自主举办一些校内外活动,也算是社团之一吧。

我觉得,在训练的同时兼顾学校作业和考试是有点困难的,但是也是不可避免的,越接近赛期,训练时间越长,训练得越频繁,而且有些比赛是需要出省、出国的。我觉得压力最大时是17年年末、18年3、4月份的那段时间,那时候已经高三了,很少再去合唱团训练,但是却要参加高校举办的艺特生考试,学校也开始模拟考了。那段时间我比较焦虑。但其他时候都还好。高一、高二时班主任知道我们是合唱团成员,会允许我们请假训练或者迟交作业,艺术课、选修课我们不参与选课,也都去训练。

我觉得学校的合唱团办得真的很好,全国范围内应该没有哪所高中会像S校一样花那么多钱去聘请名师带合唱团,我们每个团员的水平都挺高的,加上获奖经历,我们在艺特生考试中优势还是很突出的,每一年都有很多师哥、师姐考入清北。

K:

中考后我之所以选择S校不仅仅是因为省创班,更主要是因为S校的自由氛围。高一在社团节上我填了好多表格,加入了三四个社团,但最终只在经济学社和社联留职,因为其他社团都太水了,根本没有人做事。高一下社团换届,因为我比较积极,就成为了经济学社的社长以及外联的副部长。

高一、高二真的好忙,首先,班里的学习压力很大,身边都是来自各市的学霸,总感觉每一个人都在努力学习,只有我自己天天忙社团工作。加上我成为了社长,需要带着整个社团,真的很累,上有学校的压力,下有新招的“小朋友”,他们连策划书都写不好,更不要说带他们去谈外联了。社团节、艺术节、女生节、学校开放日、感恩节、圣诞节,按照传统都要办活动的。我记得有一次,明明第二天就是月考,但在社团负责老师的要求下我改策划改到了凌晨三点。不过我挺感激高中的这些经历,虽然当时很累,但是在主持各项活动的过程中我真的学到了很多,与很多大学同学相比,我的视野更开阔。不过这种忙碌的生活在高三来临前结束了,我开始一心一意地准备高考。

P:

我对于自己的社团没什么好谈的,因为生物社一直处于“植物人”的状态,高一加入以后,只开展过一次蝴蝶标本制作活动,之后就没有之后了。不过我可以说说其他社团的情况。据我的了解,学校的社团数量多得挺吓人的,大大小小合计都有160多个,与其他高中相比是很罕见的。但是社团之间两极分化的情况很严重,一些竞赛类的社团比如天文学社、模联、机器人社办得红红火火,但是其他大部分社团之所以能存活下去真的就是靠成员的“爱”,除非校级活动需要他们的参与,他们的其他活动很难得到学校的支持,如木兰诗社、枫林辩论、小动物爱心协会、美食社、街舞社之类的。

我可以谈谈选修课的经历。高一到高三我还选了挺多课的,艺术类的我曾选过舞蹈课、版画课、雕塑课、水彩课。通过这些课,我真的了解了很多艺术类别和门派,而且还创作了一些作品。因为我不是很擅长运动,所以我只选修过武术和乒乓球课,其实我想选择游泳课,因为那门课比较轻松,但是因为太火爆了,每一年我都选不上。高一的时候我选上过李老师的古诗鉴赏课,一开始抱着提高文言文阅读分数的目的去的,但是上着上着才了解,这门课跟考试没有任何关系。我还选上过张老师的国际地缘政治,后来还参加了冯老师开设的历史读书分享会,收获蛮多。

其实我很讨厌学校举办的活动,社团节、艺术节、青春诗会、T台秀这些活动,我只在高一参加了一次,高二、高三都偷偷溜走躲在寝室或者实验楼里写作业。这些活动至少占据一大半的晚修时间,活动结束后因为太兴奋而难以静下心来写作业。这些活动也确实太多了,月考前的自习时间都不放过。每次举办这些活动,高一、高二的教学楼都会被封锁,高一、高二的学生只能参与其中。其实我也很清楚,学生会、社联、各类社团的人为了这些活动付出了很多汗水,但是迫于学习压力我也很无奈,只好心怀愧疚地偷偷离场。当然,如果脸皮够厚,也是可以将作业带到会场里打着手电筒写的。这是南山班和格致班的学霸们常做的事。只怪我定力不够吧。

4 高考环境下的“素质教育”路该怎么走?

因为S校尖子层在高考中的“失手”,该校的“素质教育”一夜间遭到多方的否定,尽管许多负面评论源自消极情绪的宣泄需要,但校方不应该忽视一个问题:为什么这推行已久的教育模式竟如此容易地失去家长与学生的信任?其中一定存在某些问题。

长期以来,S校的“素质教育”以竞赛成绩多、活动丰富、校园氛围自由的特点被大众所认识,但该校的学生和家长都清楚,能在竞赛中取得成绩的毕竟是少数人,大部分学生只是通过参加校园活动、组建学生社团、选修校本课程的方式接触“素质教育”,校园活动和学生社团更是占据主要地位。因此,学生不仅要学好高中课程,为高考打好基础,还必须考量如何分配时间和精力的问题。

目前,受校园氛围的影响,该校学生的主流认识是:高一先忙社团,高二慢慢收心,高三再鼓劲学。在高考的竞争环境下,学生、家长对这种认识实际上也持怀疑的态度,毕竟像S校这样开展教育的学校在G省范围内真不多见。这种怀疑的情绪在这次“高考失利”事件爆发后被放大了。

应试与素质教育究竟是什么关系?S校在认识这一问题时也许产生了偏差。首先,素质教育的成功与否是难以使用统一标准进行衡量的,素质教育注重受教育者的身心健康、个性发展、品德素质和能力培养,评价一个学校的素质教育,只能从学生本身的成长、发展得出答案。但校方过于强调科、体、艺的竞赛成绩以及校园活动的丰富性和学生社团的多样化,可见其未能摆脱应试教育模式下的量化思维。

其实,应试与素质教育并不一定对立,应试也需要考生的高素质。学校在高考的评价体系下难以摆脱应试的需要,那么很有必要将素质教育融入课程之中,通过创新教学内容、形式探索素质教育。课堂是学校与学生进行沟通的主要、重要场所,在高考的评价体系下,学校难以一下改变家长“‘分’评一切”的观念,但是学校可以利用课堂效果引导家长正确认识“教育在于育人”的道理。一份务实而不失丰富的课程清单总比胡里花哨的活动报告更具吸引力,一节精彩的课堂总比一场华丽的文艺晚会更受欢迎。要继续推行素质教育,只有融合学生和家长的应试需要才能获得更大的发展空间。

本文转载自微信公众号“行业研习”。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场,转载请联系原作者。


文章来源:https://baijiahao.baidu.com/s?id=1664509742770053431&wfr=spider&for=pc

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