劳动教育莫“说教” 北京学校出力用脑动真格

摘要

原标题:劳动教育莫“说教”北京学校出力用脑动真格密云区太师屯镇中心小学师生走进“开心农场”体验秋收日前,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(简称《意见》)发布,要求大中小学建立起一套完备的劳动教育体系。同时,《意见》要求根据各学段特点,在大中小学设立劳动教育必修课程,系统加强劳动教育。此外,《意见》还提出,实施劳

  原标题:劳动教育莫“说教” 北京学校出力用脑动真格

劳动教育莫“说教” 北京学校出力用脑动真格密云区太师屯镇中心小学师生走进“开心农场”体验秋收

  日前,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(简称《意见》)发布,要求大中小学建立起一套完备的劳动教育体系。同时,《意见》要求根据各学段特点,在大中小学设立劳动教育必修课程,系统加强劳动教育。此外,《意见》还提出,实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生切实经历动手实践,出力流汗,接受锻炼,磨炼意志。

  从忽视到必修

  劳动教育正回归本位

  事实上,早在《意见》出台以前,全国各地也有不少学校已经在开展与劳动教育相关的课程。但是有的过于“网游化”“形式化”,有的则被其他课程占用,师资、场地、经费缺乏,劳动教育无计划、无考核。使得很多学生的劳动观念和劳动习惯难以养成。

  对此,北京师范大学教育学部教授、北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝认为,“劳动教育和全部教育工作一样,都是一个专业性的事业,离不开对于教育规律的尊重。加强劳动教育一定要尊重各学段儿童心理发展的实际、学习生活的实际、社区环境的实际,‘大呼隆’‘一刀切’的形式主义教育不可能有任何理想的效果。”

  在北京八中京西附属小学校长刘亚丽看来,落实劳动教育要做到家庭、学校、社会三者的协同共进,但学校是关键。“劳动教育要避免做成简单的体验活动。劳动教育应该要基于真实的生活,要与学生的日常生活密切相关。其次,劳动教育要有真实的劳动场景。再次,劳动教育涉及内容很多,因此注意要融合众多学科。最后,由于劳动教育面对的是直接知识的体验式吸收,传统的课堂形式显然不适合。因此,我建议采用项目式的方式进行劳动教育是一种相对更好的方式。”

  “北京市密云区有‘八山一水一分田’之称,三分之二的学校分散在半山区、深山区。因此,因此我区各中小学都根据学校实际情况因地制宜地开展劳动教育。比如,太师屯镇中心小学挖掘地域特色,以大带小、分类组合,建设‘2+N’劳动体验课程,即围绕两个‘开心农场’和若干校内外‘微体验’活动,让学生在活动中锻炼身体、增强意志,享受参与劳动所带来的快乐。” 密云区委教育工委书记张文亮介绍说,还比如密云区水库中学服务的乡镇95%都位于密云水库一级保护区内。‘如何实现勤劳致富与环境水源保护双赢’是这一地区的主题,因此,该校劳动课程就围绕这一主题设计实施。学生通过走访调查、观察事件,用自己的劳动发明解决了水库地区渔民打鱼的实际问题,节约了劳动成本,深受民俗户、民俗饭店的好评。

  家长包办代替

  劳动教育该如何开展

  劳动教育与德育、智育、体育、美育密不可分,学生在劳动中培养道德情感,增长见识,开阔眼界,锻炼身体,提高审美。同时,劳动教育强调手脑并用、知行结合,在实践中获得劳动技能,培养劳动素养,发挥着独特的育人功能。

  但在中国青少年研究中心的一项调查中显示,只有半数(52.5%)少年儿童经常整理房间、打扫卫生,经常洗袜子的不足四成(38.5%),经常洗碗、洗菜的有三成多(35.5%),经常洗衣服的仅两成多(24.6%)。

  现在很多家长认为劳动教育没有被列入各种考试范畴,没有量化考试,加之对于劳动教育在人才培育、人格完善、素质教育等方面的作用认识所限。所以,许多家长忽视了对孩子自理能力的培养,习惯性地包办代替。这种现象在“四二一”(四位老人,一对父母,一个孩子)结构的家庭中更为突出。

  因此,此次《意见》中着重提到“引导家长树立正确劳动观念,支持配合学校开展劳动教育”。那么,学校如何与家长形成共识,共同培养学生的劳动意识?

  北京市商业学校教务处主任王芊认为,父母不仅要关注孩子的“成才”,更应该关心孩子“成人”。因此王芊建议,“家长在家‘放手’,鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行家庭劳动,养成良好的劳动习惯,掌握基本生活技能;在校‘放心’,支持孩子动手劳动实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志。”

  北京大兴五小校长白纯舵介绍说,针对家长在劳动观念上认为学习比劳动更重要的偏差,学生在家里没有劳动时间,没有自理自立的华夏智能网劳动技能这一系列现象,学校将劳动课程延伸到家庭,以“21天劳动打卡记录单”和“21天劳动打卡闯关迷宫”为载体,开展了“我劳动,我快乐”——21天家务劳动打卡活动。

  此外,为了让家长充分理解学校的劳动教育,为劳动教育助力,北京大兴五小还多方拓展与沟通。如家长讲堂为学生丰富多样化的劳动课程内容;课程间的拓展融合建立多维度的劳动教育整合体系;走进社会劳动教育场所,助力学生学习力所能及的劳动技能;劳动模范进校园、大国工匠宣讲园等德育活动让学生崇尚劳动、尊重劳动;学校成立“筑梦自然志愿家庭服务队”,家校携手开展社会层面的公益劳动,让学生在服务他人,奉献劳动的过程中,感受到劳动最光荣,劳动最伟大。

  密云区各中小学则通过积极开展“我为家里做件事”“我是小小劳动者,参加劳动我光荣”“农耕节”“书包整理大赛”等活动,让学生体验家务劳动、农事劳动、面点制作等活动,通过填写活动记录表、分享劳动体验照片、撰写劳动体验文章等方式,让学生在快乐的体验中学习劳动技能,激发学生爱劳动的情感,树立劳动光荣的观念。

  智能时代到来

  劳动教育要与时俱进

  提到劳动教育,很多人都会联想到在田间地头的“脸朝黄土背朝天”,或是在工厂里的“钢花飞溅高炉林立”。但随着智能时代的到来,人类劳动的形态正在发生着巨大的变化。比如,脑力劳动的比重空前增加,服务性劳动在GDP中的占比已经远远高于第一、第二产业……因此,此次出台的《意见》中也强调“以体力劳动为主,注意手脑并用、安全适度,强化实践体验,让学生亲历劳动过程,提升育人实效性”。

  北京十一学校丰台中学校长刘笑认为,在新时代下,劳动教育应注重利用科学文化知识去解决实际生活中的问题,还应注重学生创新意识和实际技术能力的培养,更应注重将劳动教育与职业体验有机结合,学生在学习专业技能的同时,对职业习惯、职业素养进行渗透和强化,培养学生的职业兴趣和劳动习惯,孕育精益求精的工匠精神。

  据介绍,北京十一学校与北京劳动保障职业学院早在2016年就合作启动了贯通培养项目,要求学生每学期必须选择两门必修技术课程,获得4学分。同时学校还建立了职业认知课程体系和劳动技术课程体系。为了培养学生的职业兴趣和劳动习惯,渗透精益求精的工匠精神,学校在课程设置上设计了以学生全面发展为目标的综合实践课程。“以‘志远’课程为例,通过名家大师进校园、名师大讲堂、社会职业考察、校内职业体验等课程,让大国工匠、各个领域的领军人物与学生面对面进行交流,引导同学们进行职业规划与人生规划,确立远大目标,启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才。

  北京市特级校长、门头沟区大峪中学分校校长魏芳认为,劳动教育不应该再只是单纯的习惯和技能的教育,还应包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等多种方式,应把辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的行为范式贯穿于劳动认知、劳动过程和劳动习惯的全过程。“此外,劳动教育是一种价值观念的德性教育,更是培养学生解决实际问题的核心素养能力,因此,应让学生在公益劳动、志愿服务时,学会利用知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务,从而体会劳动的价值与意义。”

  文/顾昕昕  

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北京劳动者之声

责任编辑:胡越


文章来源:http://news.sina.com.cn/gov/2020-04-27/doc-iirczymi7920812.shtml

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