教育改革就是不断折腾老师吗?

摘要

十几二十年来,我们的教学改革,最重要的方面就是提高教师的教学水平,于是冒出了各种各样的所谓教学方法,什么翻转课堂、什么原生态教学法、什么结构主义教学法,什么人文教学法,其它还有这样那样数不胜数的培训,诸如此类,都主要是围

十几二十年来,我们的教学改革,最重要的方面就是提高教师的教学水平,于是冒出了各种各样的所谓教学方法,什么翻转课堂、什么原生态教学法、什么结构主义教学法,什么人文教学法,其它还有这样那样数不胜数的培训,诸如此类,都主要是围绕着教师,似乎要把每个教师都打造成顶尖的高手,不让教师个个都把学生教出满分,不罢休,不把学生个个都教成重本,不罢休。但是你提高了一点,他就降了一点,于是他想法提高一点,你又竭尽全力赶一点,这样何日是个尽头?华夏智能网

仅以目前的唯分数教育而言,学生个个都应上重本线,个个都应读好大学,都知道是不可能的:给你的蛋糕是固定的,不过是各学校在挣的时候,挣得多与少的问题,而不能改变蛋糕总数。我多了,你就少了,这是很简单的道理,但很多施教行教理教者无视这一事实,一厢情愿地、甚至疯狂地挤压老师和学生的心智,狂热地渇望自己区域的全都上重本,那别人就不分蛋糕了?

又如所谓县管校聘,原本想是提高教师积极性。结果把学校变成公司,把校长变成公司老总,把教师变成公司职员,把学生变成单一的学习机而不是全人格的人,县管校聘其实变成末位淘汰。类似举措,之前在其它行业实施,是极为打击员工积极性,亦不利于公司长远可持续发展。那最终员工都不得安心,总会担心今年这样,明年那样,哪还有心情静下来教书育人?学校就是个工作流动站罢了。既然认为这么好的制度,就应全社会各行各业实施,公务员,医院,国企等等机构都应实施。

教师如此,学生也如此,无休止的竞争变成了恶性竞争,个个都为了自己那1分之胜,而挖空心思、搜肠刮肚、绞尽脑汁,个个搞得筋疲力竭,没有人叫死要活,没有几个不变得自私自利,才是奇怪。这是一种病态的想法和病态的做法!

在教育界,有这样一个认识:教育的核心在教师,教育好不好,都是教师的问题,所以要抓教师。这个观点似乎没错,这样省事省心,不必考虑影响教育的诸多因素。所谓‘’没有教不好的学生,只有教不好的老师‘’的不合事实,违背人的成长逻辑的论调大行其道,就是其典型体现。这其实是思维的惰性与认识的浅陋。因为它无视教育具有极大的不确定性,无视影响人成长的诸多因素。

其实,教育不是折腾就能搞好的,好多措施都没有抓住教育的本质,好多措施其实是责任推卸式:好与不好,都是教师的责任;学生出了任何问题,都是教师的问题。因为出了问题,规则制定与裁判都基本可以把责任推到教师头上。

教育到底是什么?教育思想到底是什么?教育的方向到底是什么?有几个人能真正回答?那现在的教育是真正的教育吗?教育就是只看分数吗?教育就是折腾老师,倒腾老师吗?我们现在有多少人在反思和追问教育的本质?又有多少人真正懂得教育的本质?我们的教育问题到底在哪里?应该改革的是教育的什么?

教育质量高低,教育是否成功,是以分数高低论,还是奥数之类衡量?是以出了多少科学家政治家实业家论,还是以人的健全心智而论,还是以是否真正具有人之作为人的思维之类为衡量标准呢?说教育成功,那出了多少伟大的科学家、思想家、政治家、哲学家、发明家呢?现行教育已经有四十来年了,那么学生的批判思维、创新思维,等等应当达到相当水平,我们的发明和掌握的核心技术应当有相当数量,我们的整体科技实力和高端制造业应当不必担心别人卡脖子。然而,,,,这怕是触及我国现行教育的深层次复杂问题,不解决很多深层次问题,那倒腾老师就只是简单思维和粗暴的做法!中国的教育都只会在应试的道路上越走越窄。

教育是一个慢过程,是一个缓慢的培育过程。所谓立竿见影的,不是真正的教育,也是脆弱的。教育不是责任推卸式,更不是折腾教师式!中国的教育,改革的路很艰难!希望不是越改革,让师生越疲惫,不是让学生心智越不健全,才好!


文章来源:https://baijiahao.baidu.com/s?id=1664477173852302440&wfr=spider&for=pc

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